Hasil Telaah Perancangan Pembelajaran dengan Prinsip UbD | Tugas PPA Umum Topik 1 Teks 3 | PPG Guru Tertentu Tahap 1 2025 | Riska Wahyu Putri, S.Pd, LPTK : Universitas Widya Dharma Klaten
Berikut adalah hasil kerja saya, mohon untuk para pembaca/Bapak Ibu guru teman sejawat untuk dapat melihat, membaca lalu berkenan memberikan saran dan kritik, terimakasih.
TUGAS MODUL 1
Pembelajaran Mendalam
dan Asesmen (Umum)
Nama :
Riska Wahyu Putri,
S.Pd. No. UKG 202000895707
Instansi :
SMP Negeri 1 Kendal
LPTK : Universitas Widya Dharma
Klaten NIM 2501091752
Topik : Menelaah
prinsip dan konsep
Understanding
by Design dalam merencanakan pembelajaran
Sub Topik : Menelaah
dengan prinsip Understanding by Design.
Bapak/Ibu guru, pada tahap sebelumnya Bapak/Ibu guru telah
mengeksplorasi prinsip UbD dalam merancang pembelajaran. Pada tahap ini, siapkan
salah satu perencanaan pembelajaran (RPP/modul ajar) yang Bapak/Ibu guru
miliki. Ajaklah teman sejawat/kepala
sekolah/pengawas untuk menelaah rancangan pembelajarannya dengan mengisi rubrik
checklist. Rubrik ini memandu Bapak/Ibu guru dalam merefleksikan perencanaan
pembelajaran dengan pendekatan UbD. Dengan demikian, Bapak/Ibu guru dapat
mengetahui sejauh mana perencanaan pembelajaran tersebut relevan dengan prinsip
UbD.
Tabel
1.2 Rubrik Checklist Perancangan Pembelajaran dengan Prinsip UbD
|
Item Pernyataan
|
Sudah
|
Belum
|
|
|
Langkah 1. Menentukan Tujuan
Pembelajaran
|
|
|
Saya
mengidentifikasi sasaran pembelajaran dan fokus pada pemahaman konsep
yang mendalam dan penerapan pengetahuan dalam konteks nyata.
|
⎷
|
|
|
Saya menentukan pemahaman utama yang
mencakup inti dari pembelajaran dan evaluasi
pemahaman peserta didik.
|
⎷
|
|
|
Saya
mengidentifikasi kemampuan penting yang fokus pada keterampilan yang relevan dengan
konten pembelajaran dan dapat
diterapkan di kehidupan nyata.
|
⎷
|
|
|
|
Saya merumuskan pertanyaan esensial yang mendorong peserta didik untuk menjelajahi
konsep-konsep dan merumuskan pemahaman mereka sendiri.
|
⎷
|
|
|
Saya menentukan kriteria keberhasilan capaian pembelajaran.
|
⎷
|
|
|
Saya merumuskan tujuan pembelajaran dalam
berbagai kategori kemampuan
peserta didik.
|
|
⎷
|
|
Langkah 2. Menentukan Asesmen
Pembelajaran
|
|
|
Saya mengidentifikasi bukti kinerja atau produk yang dapat menunjukkan pencapaian tujuan
pembelajaran.
|
⎷
|
|
|
|
Saya merancang rubrik penilaian yang
jelas dan terukur untuk setiap jenis
bukti kinerja.
|
|
⎷
|
|
Saya merancang asesmen berdasarkan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai.
|
⎷
|
|
|
Saya merancang asesmen formatif untuk
mengukur capaian pembelajaran yang berkelanjutan selama
proses pembelajaran.
|
⎷
|
|
|
Saya mengembangkan instrumen penilaian autentik.
|
|
⎷
|
|
Saya mengumpulkan data asesmen untuk mengetahui
perkembangan pencapaian peserta didik. Selanjutnya, dipergunakan
sebagai dasar menentukan tindakan lanjutan.
|
⎷
|
|
|
Langkah 3. Merancang Kegiatan Pembelajaran
|
|
|
Saya menentukan alur belajar berorientasi pada pencapaian tujuan pembelajaran.
|
⎷
|
|
|
|
Saya mendesain aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk menjelajahi konsep
secara mendalam.
|
⎷
|
|
|
Saya memilih
strategi pembelajaran yang relevan untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang terdapat pada asesmen.
|
⎷
|
|
|
Saya memilih
model/metode/pendekatan pembelajaran yang relevan
untuk mencapai tujuan pembelajaran.
|
⎷
|
|
|
Saya mengembangkan aktivitas berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
|
⎷
|
|
|
Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran terintegrasi dengan konteks nyata.
|
⎷
|
|
|
Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran berdasarkan keragaman kemampuan awal
peserta didik.
|
|
⎷
|
|
Saya mendesain aktivitas pembelajaran berbasis active learning.
|
⎷
|
|
|
Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran untuk
mencapai konsep-konsep esensial.
|
|
⎷
|
Bagaimana
kesimpulan Bapak/Ibu guru setelah mengisi rubrik checklist?
Berdasarkan rancangan pembelajaran yang Bapak/Ibu guru miliki, pada poin berapa
saja yang perlu diperbaiki?
Setelah saya mengisi rubrik checklist, saya
mengetahui bahwa rancangan pembelajaran saya cukup sesuai dengan prinsip UbD, seperti dalam hal menentukan TP, merancang kefiatan belajar siswa dan
menggunakan asesmen secara bertahap dalam proses pembelajaran.
Namun, ada beberapa hal yang masih perlu diperbaiki,
seperti TP yang saya buat belum mencakup semua kemampuan siswa, masih terfokus
pada pengetahuannya saja, rubrik tentang kriteria penilaian sudah dibuat, akan
tetapi belum cukup baik.
Penilaian yang saya gunakan masih banyak dalam bentuk tertulis,
anak-anak belum terlalu mengeskplorasi melalui kegiatan praktik/ aksi nyata,
padahal siswa dapat mempelajari pelajaran yang berguna dan dapat dimanfaatkan
dalam kehidupan sehari-hari.
Saya masih perlu untuk lebih mengenali kemampuan siswa di
awal terlebih dahulu, lalu menyesuaikan kegiatan pembelajaran agar semua siswa
dapat mengikuti kegiatan belajar dengan baik dan sesuai kebutuhan masing- masing.
Selanjutnya, saya masih perlu memastikan dan membimbing
anak- anak agar mereka memahami/mengerti bahwa kegiatan pembelajaran tidak
hanya mengerjakan soal/latihan, tetapi juga membantu siswa memahami inti dari
pelajaran tersebut.
Tugas saya dalam bentuk pdf
PPA Umum Topik 1 Teks 3
